Развитието на вербалната памет при деца с увреден слух

Смысл Жизни - Бессмертие (Здраве И Медицински Видео June 2018).

Трудността на вербалната памет при деца с увреден слух се дължи на факта, че дори по време на специално обучение и подготовка има сериозна натрупването на вербален език. В резултат на това не формира вербална памет.

Характеристики на вербална памет на глухи деца са изследвани от много психолози. Те открили, както прилики, така и разлики в процеса на формиране на глухи и нормален слух.

Приликата е, че всички деца да научат наизуст постъпващата информация интелигентно. Въпреки това, ако те чуят всички елементи, предназначени да се определи, като сигнализирате думи, концепцията за деца с увреден слух преминал три вида вербални възможности:

  • заместване на една дума за друг (например ъгъл - въглища, треперене - притежава);
  • семантичен заместване, сред които най-важните са замяната на единство в такава ситуация (като четка - боя, подпрозоречни первази - стъкло);
  • заместители, които съчетават звук и единството на ситуацията (например, избрани - събира).

Спомняйки си думите на деца с увреден слух

Успехът на запомняне на думи глухи деца осигурява значителен ефект, че граматични форми, в които те принадлежат.

Съществителните изрично посочени елементи, съхранени деца с увреден слух е много по-лесно, отколкото глаголи или прилагателни.

Това се дължи на факта, че трябва да се помни прилагателни абстрактно мислене и запаметяването на глаголи, необходими за синтез, е да запази спомена за други категории думи, с изключение на съществителни, изисква сложен процес мисъл.

От юношеството запомняне имена между глухи и слуха своите връстници не е много различен, но в съответствие разлика от другите форми на думи там по време на целия период на обучение.

Подобни трудности с овладяването на деца с увреден слух вербална памет, свързани с тях слабо развита вербална реч, която се проявява по няколко причини:

  • вербална език за преподаване на отделни думи да представлява глух дете няма смисъл единица и набор от звуци, писма, срички, да се помни, където той трябва да изразходва значителни усилия;
  • не достигне необходимата разлика в значението на думите, които могат да бъдат отнесени към една и съща ситуация;
  • деца с увреден слух рядко използват косвени методи за съхраняване на такива групи от думи в съдържанието.

Спомняйки си оферти и свързани текстове

Когато запаметяването на деца с увреден слух предлага и свързани текстове също са идентифицирани специфични характеристики.

Глухите деца предлагат, не винаги се възприема като пълна семантична система, като единица за вербална език. Това зависи от степента и дълбочината на разбиране на предложенията и текстовете. Ето защо, деца с увреден слух могат да играят оферта с липсващи думи.

Често децата могат да си спомнят само част от офертата, преместване и подмяна на думи. Например, изречението "Строителите работят в близост до къщата" на мъртвия студент може да играе като "Строителите работят близо до пода."

Глухи студенти се опитват да възпроизведат думи в изречения в същия ред, в който са представени за тях, така че да забравя думите, не предлага безсмислена.

Глухите деца не може да се установи връзка между думите в изречението, което не позволява на качеството запаметяване. Предлагат глухи деца не се възприема като единна интегрирана система, те не го граматическа структура използвате.

Глухите не могат да предадат смисъла на текстовете в собствените си думи, във връзка с които се стремят да играят буквално. Това се дължи не само на липсата на лексиката, но и с факта, че думата глухо дете може да бъде представен само в един граматични форми, за това е, че са статични и не подлежи на промяна.

Повечето деца с увреден слух не може да грабне словото на обичайната комбинация от тях и го поставете друг според значението му.

Развитието на вербалната памет при деца с увреден слух

Категория На Медицински Въпроси: Болести

Оставете Коментар